عندما يتصدي كاتب ما لقضية في المجتمع لإعطاء رأي، سواء كان بالإيجاب أو السلب، يفترض أن يكون مستندا على الأقل على دراسة عن الموضوع، وبعيدا عن التعميم والشخصنة؛ لأن في ذلك ظلما أحيانا، الكاتب قينان الغامدي في أكثر من مقال له في «الوطن» تطرق إلى قضية المعلمين والمعلمات، وأشار غير مرة إلى أن (غالبية) المعلمين والمعلمات يعانون من ضعف الإمكانات والقدرات وأنهم كسالى، وضعفاء في المعرفة، وأن ثقافتهم ضحلة، ولا يقرؤون، وأنهم ينالون أعلى الرواتب، ولديهم تسيب ويكثرون من الشكوى، وليته توقف عند ذلك، بل دعا إلى تطهير التعليم من الصحويين والسرورين والإخوانيين، وهي التهمة التي يرمي بها الكاتب كل مخالفيه في أي قضية.
وكنا سنتفق معه لو أنه قال (قلة أو بعض) ولكان أقرب إلى وصف واقع لا يمكن إنكاره وأقرب إلى الحقيقة، لكنه قال «غالبية»، وهي في اللغة تعني الأكثرية، يعني أن الأكثرية من النصف مليون معلم ومعلمة غير صالحين بحسب رأيه للتعليم! علاوة على قوله إنهم مخدوعون بالصحوة ووصفهم بالسرورية! وهذا تجريح لا علاقة له بالنقد، بل
قد يتجاوز ذلك إلى شخصنة القضية مع تيارات معينة، ولا يمكن لكتابات مثل هذه أن تصلح وضعا أو تسمى نقدا، وليته يعلم أن غالبية المعلمين لديهم شعور بمسؤولية رسالتهم، يدفعون من جيوبهم لحفز طلابهم وتزيين فصولهم وتجهيزها بالوسائل، ويتطوعون لمساعدة الطلاب المعوزين والطالبات عبر جمعيات يشكلونها بصورة عفوية، تعبر عن نبل إنسان هذا الوطن السعودي وأصالة معدنه، وأن كثيرا منهم يمتلكون قدرات تدريسية رغم أن بعضهم يعمل وسط ظروف نفسية أو أسرية، أو وسط بيئات مدرسية متواضعة، ولديهم ثقافة، واطلاع، ومعارض الكتاب تشهد بحضورهم، ووجود «قلة» تفتقد هذه الميزات لا يسوغ للأستاذ قينان إسقاط ما استخدمه في مقالاته المتكررة على المعلمين من تهم وعبارات.
ثم إن ما أسماه بـ«اعتراض المعلمين على حصة النشاط»، ووصف ذلك بالاحتشاد المرفوض، المدفوع من قبل معتنقي الصحوة والسروريين من المعلمين، مع أن وزير التعليم أحمد العيسى نفسه قد واجه حملة كتاب انتقدوا
في كتاباتهم ما أدرجته الوزارة ضمن برنامج (حصانة)، وقالوا مستنكرين: الوزارة تحصن طلابها من (الأفكار الليبرالية والعلمانية)! مع أن البرنامج تضمن تحصين الطلاب كذلك من أفكار التطرّف والغُلو في الدين، والأفكار الإلحادية أيضا، وما قيل إنه اعتراض المعلمين على حصة النشاط بحسب وصف الأستاذ قينان، لم يكن سوى تعبير عن (رأي)، ويدحض قوله مشاركة كتاب ومثقفين ورجال تعليم متقاعدين المعلمين رأيهم، بحكم أن المنتظر من قبلهم كان في إحداث تطوير حقيقي في البيئات المدرسية وتزويدها بالأفنية والمعامل والقاعات والتجهيزات، فلدينا ما يربو على 33 ألف مدرسة، نسبة كبيرة منها ذات مبان متواضعة، وتفتقر إلى بيئات التعلم الحقيقي، وتنقصها تجهيزات، وأنا على يقين بأن الأستاذ قينان لا يعرف عن بعضها رغم ادعاءاته أنه يعرف ذلك، ولو زار مدارس في مدينته الطائف لما عتب على المعلمين والمعلمات في أن يبدو رأيهم في أن (حصة النشاط) التي تحتاج إلى بيئة مدرسية، وتجهيزات ووسائل ورواد نشاط وحوافز مالية ومسرح مدرسي ثابت، وخطط برامجية كي تحقق أهدافها بعيدا عن الارتجالية في تنفيذها، كما لو أن الأمر من إقرارها لا يعدو مجرد تسجيل «حصة نشاط» في جدول الطالب والمعلم، ولن تكون إلا عبئا ثقيلا.
جميعنا كتربويين كنا ننتظر حوسبة المناهج وإقرار ضوابط مهنية وكفايات لاختيار المعلمين والمعلمات، كنا ننتظر ولادة برامج نوعية لإعداد المعلم وتدريبه وتأهيله، كنا ننتظر تطوير بيئات مدارسنا والقضاء على المباني المستأجرة، وتحسين المباني الحكومية المتهالكة، وتزويد قاعات التعلم بالوسائل التعليمية، ومن الإنصاف أن نقول هناك جهود في ذلك، لكنها تبقى متواضعة وبطيئة جدا، ليس هذا فحسب؛ فما كنا نؤمله أيضا تطوير القيادات المدرسية، وتمهين المرشدين الطلابيين، وإيجاد عناصر في الإرشاد النفسي يتطلب وجودها بمدارسنا في ظل ظروف مؤثرة اجتماعية ونفسية ومتغيرات حياتية وتحديات تواجه أجيال اليوم، وإعادة النظر في ترخيص المدارس الأهلية (بما في ذلك مدارس التمهيدي والروضات) التي بعضها تسمى مدارس وهي عبارة عن (عمائر سكنية) تخلو من أجواء التعلم والترفيه، هذه بعض طموحاتنا وغيرها في ظل رعاية كريمة يوليها ولاة أمرنا رعاهم الله للتعليم وأهله. وفق الله الجميع.
